Naturvetenskap och genus i förskolan

Det framgår att karaktären på samspelet och kommunikationen är av betydelse för barns lärande inom kunskapsområdet. Utöver dessa personer vill jag tacka Susanne Klaar och Bodil Sundberg för granskning och värdefulla synpunkter på en tidigare version av översikten. Det är alltså viktigt hur förskollärare och barn samspelar och kommunicerar och inte bara att det sker. För att precisera denna och ge vägledning för de kommande litteratursökningarna bestäms tydliga kriterier som måste uppfyllas av de studier som ska ingå i översikten.

Vi vill med översikten ge förskollärare och övrig personal i arbetslaget möjlighet att ta del av forskning om hur man i barns lek och utforskande kan skapa förutsättningar för barns naturvetenskapliga lärande. En systematisk översikt kännetecknas av öppet redovisade och strukturerade metoder för att identifiera, välja ut och sammanställa forskningsresultat. I figur 1 beskriver vi de olika stegen i arbetsgången kortfattat. Att introducera naturvetenskap, dess förhållningssätt och språkbruk på ett systematiskt sätt kan erbjuda förskolebarn ett redskap att förstå världen med.

En söksträng är den kombination av ord som matas in i en databas. Det handlar dock inte om manualer som kan följas till punkt och pricka; en lokal anpassning måste alltid göras. Ett stort tack till projektets två externa forskare, Jonna Larsson och Susanne Thulin, som deltagit i arbetet från ax till limpa: urval av studier, granskning, analys och syntesarbete samt författande. Först bedöms relevansen, det vill säga om studierna anses kunna bidra till att besvara översiktens fråga eller inte.

Översikten kan på så sätt bidra till att forskningsresultat i större utsträckning blir en del av förskolans praktik och översikten anknyter därmed till skollagens skrivningar om att utbildningen i förskolan ska vila på vetenskaplig grund. Även ett flertal externa personer bidrar med värdefulla arbetsinsatser. Skolforskningsinstitutets systematiska översikter genomförs i projektform.

Naturvetenskapliga perspektiv behöver synliggöras i förskolan

Min förhoppning är i stället att översikten kan utgöra ett viktigt underlag när förskollärare och annan personal i arbetslaget kollegialt diskuterar metoder och arbetssätt i undervisningen och i kompetensutvecklingsinsatser. För en ingående beskrivning av metod och genomförande för denna systematiska översikt, se kapitel 5 Metod och genomförande. teknik och genus i förskolan – Ett antal pedagogers åsikter i förskolan.

De forskare som vi anlitar för olika uppgifter säkerställer en hög vetenskaplig nivå på våra översikter. Handsökning av relevanta tidskrifter samt citeringssökning används som ytterligare tekniker för att inte missa relevant forskning.

Olika möjligheter för förskolebarn att utforska naturvetenskap

Förskolans kunskapsuppdrag har under det senaste decenniet förstärkts och naturvetenskap är ett av de kunskapsområden som har lyfts fram. I projektgruppen ingår både externa forskare med särskild ämneskompetens inom översiktens område och medarbetare vid institutet. Samspel och kommunikation mellan förskollärare och barn lyfts i såväl förskolans uppdrag och mål, som i de områden utvärdering och forskning tar upp som angelägna att utveckla inom naturvetenskaplig undervisning i förskolan.

Våra översikter erbjuder forskningsbaserad kunskap som kan underlätta för de verksamma att utveckla undervisningen samt att göra professionella bedömningar av vad som kan behöva utvecklas för att främja barns och elevers utveckling och lärande. Skolforskningsinstitutets systematiska översikter baseras oftast på forskningsstudier inom ramen för vissa innehållsliga områden, vissa skolformer eller årskurser och specifika undervisningsmoment.

Därför vill jag tacka förskollärarna Linda Alamo Block, Camilla Lindberg och Ulrika Wessel som har läst ett utkast till översikten och gett kloka synpunkter ur främst ett sådant mottagarperspektiv. Söksträngarnas utformning avgör vilka studier som hittas. Internt på myndigheten är det i mångt och mycket ett lagarbete men projektgruppen, ledd av forskaren Karolina Fredriksson, har förstås stått för den största arbetsinsatsen.

En systematisk översikt ger inte alltid några enkla svar och råd som direkt kan tillämpas i undervisningen. Michaela Jonesons titel är Flanosaga som underlag för samtal kring teknik och genus i förskola och förskoleklass – Ett antal pedagogers åsikter. Översikterna kan trots det innehålla analyser och slutsatser som kan vara intressanta för förskollärare och lärare som undervisar utanför de avgränsningar som vi har gjort.

Syftet med behovsinventeringarna är att ringa in undervisningsnära ämnesområden där behovet av vetenskapligt grundad kunskap bedöms vara stort. Vid möten med verksamma i förskolan, samt med forskare, myndigheter och andra centrala aktörer identifierade Skolforskningsinstitutet behov av kunskaps- och kompetensutveckling när det gäller just huret i undervisning i naturvetenskap i förskolan. Det krävs många olika personer och typer av kompetenser för att producera en systematisk översikt.

Vår ambition är att översikterna ska ge vägledning och insikter som är till nytta för att uppnå hög kvalitet i undervisningen. Vissa sökningar fokuserar på att hitta skandinavisk forskning. Utifrån resultaten från förstudien och i samråd med de ämnesexperter som knyts till projektet formuleras översiktens fråga. Sökningen efter forskningslitteratur görs framför allt i internationella vetenskapliga referensdatabaser, med hjälp av så kallade söksträngar.

Identifierade områden utreds sedan vidare inom ramen för förstudier. Det ska vara möjligt att följa och värdera arbetet som lett fram till urvalet av forskning och sammanställningen av resultaten. Men för att översikterna ska komma till användning i undervisning måste de också vara skrivna på sådant sätt att de verksamma har behållning av dem.

Återvinning läroplan Att min forskning kom att riktas mot naturvetenskap var delvis för att området genus och naturvetenskap i förskolan är relativt outforskat.

Vad kan ett normmedvetet förhållningssätt i ett pedagogiskt ledarskap innebära Om pedagoger inte tar könande processer i den naturvetenskapliga undervisningen i beaktande finns en risk att vissa barn – redan i förskolan – uppfattas som ”mer naturvetenskapliga” än andra, på samma sätt som studier visar sker i relation till äldre elever och studenter (Carlone ).

Jämställdhet lågstadiet naturvetenskap och barn i förskolan.

De studier som hittas bedöms mot bakgrund av översiktens fråga. Syftet med en systematisk översikt är att sammanställa den bästa tillgängliga vetenskapliga kunskap som finns i relation till en viss fråga vid den tidpunkt då översiktsarbetet genomförs. Naturvetenskap i förskolan kan också bidra till att barn utvecklar ett intresse för kunskapsområdet. När översikternas resultat integreras i undervisningen är det viktigt att ta hänsyn till egna kunskaper och bedömningar, kollektiva och individuella erfarenheter samt behoven hos just de barn eller elever som en förskollärare eller lärare möter.

De riktar sig också till skolledare och andra beslutsfattare som på olika sätt kan främja goda förutsättningar för en undervisning på vetenskaplig grund. Skolforskningsinstitutets systematiska översikter är i första hand till för förskollärare och lärare. Den som läser en systematisk översikt ska själv ha möjlighet att ta hänsyn till ytterligare forskning som eventuellt har tillkommit efter det att översikten har publicerats och som kan komplettera översiktens slutsatser.

Vi tycker att det har varit intressant att göra en undersökning med utgångspunkt i samma material.